学习的方式和速度是学生自己的
2016-04-05 14:29
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金牌之路教育
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我们谈尊重学生的差异，尊重学生的差异在课堂上的体现就是学生学习的方式和速度是学生自己的。《学记》上说：“未卜褅，不视学，游其志也；时观而弗语，存其心也。幼者听而弗问，学不躐等也。”
闫合作老师认为，“学不躐等”是现在班级教学最漠视的原则。当老师在进行同一知识的讲授、让不同的学生同步掌握，就是在践踏这一原则。因为每个人的智商不同、知识水平不同、思维能力不同，对同一知识的学习就不可能同步。教师灌输知识，要求所有的学生在同一时间掌握同一知识，就是“学躐等”，逾越了学生的水平。把课堂还给学生，把学习还给学生，问题让学生问，疑难点让学生议，规律让学生自己找，给学生充分的时间和空间，给学生最大限度的学习自由，让学生在自己的基础上进行学习，就是“学不躐等”。
比如，学生在学习新字时，给学生时间让学生自己学习，每个学生都可以用自己的方式进行记忆，有的用猜字谜，有的用拆字法，有的用换偏旁，有的用形象记忆，有的用联想记忆……八仙过海，各显神通。在学习课文时，学生真正问自己感兴趣、有疑问的问题，这些问题深浅不一、难易不同，但都在学生能力所及的范围内。在解决问题时，不是老师包办，而是让学生自己解答，在自己的水平上进行解答、交流，老师再适时点拨，这样做，学生的能力才真正会得到锻炼、提高。
一位老师在讲《春的消息》时，把学习目标确定为“仿写诗歌”。她把课文作为例子，用教材教而不是教教材，二年级学生当堂也写出了自己的诗歌：“知了牵引着我的双脚，我好奇地捉住了它，又爱怜地把它放掉。”“青蛙唤醒了睡莲……”学生的诗歌水平有高低，但都是在用自己的方式、速度在学习，在自己原有的水平上有所提高。这样的课堂就体现了“学生学习的方式和速度是学生自己的”。
“知识是学生生成的，内容是当堂掌握的，课堂是面向全体学生的，学习的方式和速度是学生自己的”——这四条标准说起来也很简单，然而做到却并不容易。中国式教育的课堂就是用独特的方法落实这四条标准的课堂，这样的课堂也是新课改理念提倡的课堂、是学生的课堂、是高效的课堂、是把素质教育与应试有机结合起来的课堂，既能提高学生的素质，又能提高学生的成绩。
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