在跨世纪幼儿园蒙特梭利教室里，老师会预先布置一个适合孩子发展的环境，来迎接新生。当孩子进入园里，老师首先会帮助他熟悉环境，进而建立对老师的信任之后，才开始进行教学示范。
开学的第一个月是教室常规的建立及工作气氛的培养的最佳时机，老师们会利用团体活动时间，示范说明教室的常规，比如：地毯的使用、教具的拿取，归位……等等，使新生能适应团体生活，即常规。老师们大多以小组或个别方式进行教学示范，工作内容大致有日常生活教育工作（如动作协调、控制的练习），以及感官教育的视觉工作（如带插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒）。
由于新生在适应期可能会拒绝参与团体活动或个别示范，此时老师们会给予孩子适切的自由。孩子在教室里有四种管道可以学习如何操作工作：
1、老师的团体示范（团体或分组时间）;
2、老师的个别指导（一对一）;
3、新生观察别的孩子如何工作或老师对别的孩子做示范;
4、由入学第二年或第三年的旧生向新生示范。
当孩子拒绝老师的示范时，老师会自由地让孩子在一旁观察别人工作或老师对其他孩子作示范;但如果这份工作超出孩子的能力或不符合他的发展时，老师也会协助他选择适合的工作。比如：一位三岁的新生选择“白板活动”工作，但他尚不能认识数字，老师就会对他解释在这份工作前，需先学习其他的工作，如：砂纸数字、塞根板……等工作。等孩子的认知能力发展到适合的阶段时，老师才会适时地示范该项工作，协助孩子选择适合他需要的工作。
在这样和谐的工作气氛下，孩子就能预见教室是快乐的，而孩子能循着自然的发展学习，不但容易唤起学习欲望，也不会有挫折感。
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